SIN PRISA PERO SIN PAUSA

Este es el blog grupal de ANISA(Aurora,Nieves e Isa).Somos alumnas del grupo 3P2 de Pedagogía en la U.S.









martes, 14 de abril de 2009

HOY EMPIEZA TODO (1ª PARTE. DURANTE)


Durante la clase del dia 1/04/09, empezamos a ver una pelicula, cuyo titulo es el que vemos al comienzo de ésta entrada ("Hoy empieza todo"), a continuación expodremos la ficha técnica de la película:


FICHA TÉCNICA


Año: 1998
Nacionalidad: Francia
Estreno: 22-10-99
Género: Drama
Duración: 117 m.
T. original: Ca commence aujourd'hui
Dirección: Bertrand Tavernier
Intérpretes: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), Maria Pitarresi (Valeria), Nadia Kaci (Samia Damouni), Véronique Ataly (Sra. Lienard), Francoise Bette (Sra. Delacourt)
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier, Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Música: Louis Sclavis
Montaje: Sophie Brunet


SINOPSIS


Daniel es director de un parvulario en una región que conoció mejores tiempos, pero que ahora está devorada por el desempleo. Una tarde, la señora Henry va a buscar a su hija Laetitia, pero cae redonda en el patio, completamente borracha. Al recuperarse, huye avergonzada, dejando abandonada a Laetitia y al hermanito de ésta. Daniel no tiene más remedio que implicarse y ocuparse de los dos niños.

miércoles, 18 de marzo de 2009

CUESTIONES SOBRE LA JORNADA ESCOLAR (DESPUÉS)


1. ¿Cuántos modelos de Jornada Escolar conoceis?

Los modelos que existen son los siguientes y los podemos estructurar de la siguiente manera. La Confederación de APAS de Andalucía (CODAPA) nos aporta unos datos bastantes relevantes con respecto al porcentaje de alumnado que estudia con cada modelo de jornada escolar y son las siguientes:

-Infantil y Primaria:
* Jornada continua: 80%
* Jornada mixta: 3%
* Jornada partida: 17%

-ESO:
* Jornada continua: 100%

-Bachillerato:
* Jornada continua: 100%



2. Imagináos que en vuestro centro se ha aprobado la jornada escolar ¿qué requisitos se necesita para su modificación?

Los requisitos que más importantes que podemos señalar son:

- La decisión de modificación del modelo de la jornada lectiva deberá ser acordada en dicha consulta por mayoría absoluta de los electores. En caso de que no se alcanzara dicha mayoría, el centro continuará, durante los dos cursos escolares siguientes, con el modelo de jornada lectiva que tuviera autorizado.

- El consejo escolar del centro podrá iniciar el procedimiento para el cambio de modelo de jornada lectiva que el centro tuviera autorizado, especificando el modelo de jornada a implantar, de entre los recogidos en el artículo 10.2 del presente Decreto.

- El inicio del procedimiento a que se refiere el aparatdo anterior deberá ser acordado por mayoria de, al menos, dos tercio de los miembros del Consejo escolar. en el caso de que nos se alcanzara dicha mayoría, el centro continuará con el modelo que tuviera autorizado.

- Si el Consejo Escolar acuerda iniciar el procedimiento a que se refieren los apartados anterirores, se llevará a cabo una consulta entre todos los padres, madres o tutores legales de todos los alumnos matriculados en el centro.

- En caso de que se acuerde el cambio del modelo de jornada lectiva,el director del centro, comunicará a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación el modelo de jornada lectiva, acordada en el curso siguiente, adjuntando certificación del acta de la sesión correspondiente del Consejo escolar, así como el acta de escrutinio de votos de consulta.

-la Delegación Provincial, tras comprobar que se ha seguido el procedimiento establecido, autorizará, en su caso, el modelo de jornada lectiva acordado, el cual no podrá ser revisado, hasta transcurridos, al menos cuatro cursos escolares.



3. ¿A que órgano colegiado le corresponde la decisión de la aprobación de la Jornada Escolar?


La decisión es del Equipo Directivo, pero esta tarea corresponde mas concretamente a la Jefatura de Estudios que colabora con el resto de órganos unipersonales, se encargarán de los horarios académicos de los alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el Claustro y con el horario general aprobado en la Programación General Anual y, además, velar por su ejecución.



4. ¿En los centros de Educación Infantil y Educación Primaria es obligatorio programar actividades extraescolares por la tarde?


De acuerdo con lo establecido en el artículo 47 del ROC, el programa anual de
actividades complementarias y extraescolares será elaborado por el Jefe de Departamento de actividades complementarias y extraescolares y recogerá las propuestas del Claustro, de los restantes departamentos, de la Junta de Delegados de alumnos, de los padres teniendo en cuenta el conjunto de sectores de la Comunidad Educativa la normativa elaborada por el Consejo Escolar del Centro y que se explicita a continuación :

- Debemos de partir del hecho de que las actividades complementarias son legalmente voluntarias para el alumnado y profesorado. Por lo tanto si se realiza una excursión deberá preverse por parte del Centro la asistencia y el tipo de actividad de los alumnos que no realizan la excursión, inclusive en el caso de las que tradicionalmente consideramos como obligatorias, dada la amplia variedad de situaciones que puede originar la no participación de un pequeño grupo de alumnos en esas actividades. Es decir la actividad extraescolar implica un esfuerzo del profesorado para atender a los alumnos que participan y a aquellos que se estima oportuno que no asistan o que por alguna razón no pueden hacerlo.

- Las actividades complementarias estarán justificadas en cada programación didáctica de los Departamentos, en función de los objetivos de los proyectos y su Plan de Desarrollo trimestral será aprobado por la CCP previa su tramitación y aprobación por el Consejo
Escolar.

- Cada actividad extraescolar ( tanto en horario lectivo como no lectivo), deberá formalizar los protocolos elaborados por la Jefatura del Departamento de Actividades Extraescolares para su Programación : descripción de la actividad, programación de objetivos, solicitud de presupuesto autorización legal para los alumnos, incidencia en el horario del centro y evaluación.


jueves, 12 de marzo de 2009

DRAMATIZACIONES (DESPUÉS)

El miércoles de la semana pasada, día 4 de Marzo del 2009, realizamos nuestra primera dramatización, en la cual una parte de los alumnos del grupo 3 P2, representábamos a un Consejo Escolar de un centro de Infantil y Primaria.
Este miércoles, día 11 de Marzo del 2009, hemos realizado nuestra segunda dramatización, con la parte restante de alumnos y alumnas, es decir, con los que no participaron en la primera dramatización. Esta vez, los compañeros han representado a un Claustro de un Centro de Educación Secundaria.
La primera dramatización, salió bastante bien, sólo fallaron algunos personajes que en un principio creiamos que debían de estar en un Consejo Escolar, pero no debian de estar ahí, así que para la próxima dramatización esos personajes que no deben de aparecer en un Consejo Escolar se cambiaran por otros. Nuestra profesora, Lola, estuvo muy contenta con la representación que realizamos. Ha habido una representacion que llamaba bastante la atención, es el personaje que quiere crear un centro bilingüe, este personaje hablaba como si fuera inglesa, la verdad es que lo ha hecho muy bien.
La segunda dramatización, ha tenido algunos problemas ya que faltaron muchas personajes, por lo que a las personas que les tocaba representar tuvieron que realizar otro papel que no era el suyo, pero bueno para la próxima semana irá mejor y todo les saldrá muy bien.

¡Un saludo de parte de todas!

En el siguiente enlace, se pueden leer una serie de documentos relacionados con la jornada escolar en España.

http://www.stes.es/comunicacion/clarion/clarion01/b1.pdf

Dejo el resumen a continuación:

" Los llamados tiempos escolares, la jornada escolar y el calendario, son un tema recurrente en determinadas épocas o/y cuando se realizan determinadas reivindicaciones por algún sector de la comunidad educativa.
Hablamos, por ejemplo, de las críticas a la mal llamada “semana blanca”, y de la reivindicación de la jornada continuada.
La jornada escolar más extendida es la partida, la tradicional. El problema se presenta cuando se pretende cambiarla. Ahí está la cuestión, ¿el modelo de jornada deben imponerlo las administraciones o es competencia de cada comunidad escolar? ¿Cómo está la situación en Europa?, ¿hay un único modelo?. ¿Qué está pasando en las distintas nacionalidades y regiones?
En la serie de artículos que siguen trataremos los dos temas y de dar respuesta a algunas de las preguntas planteadas, aunque incidiremos más sobre la jornada. Empezamos, para fijar la línea que defendemos como Confederación, por expresar lo que los STEs tenemos aprobado congresualmente sobre estos asuntos.
Esperamos reflexionar más en próximas ocasiones sobre el calendario, la carga horaria del alumnado..., y, ¿por qué no?, sobre el concepto de colegio como guardería que hay en algún sector.
El Presidente de la CEAPA ha renunciado expresamente a utilizar la página que le ofrecimos para que expresara su opinión en este monográfico."

miércoles, 11 de marzo de 2009

CLAUSTRO (DURANTE)

ETIMOLOGÍA:

La palabra claustro viene del latín “claudere” con el significado de "cerrar".

Se trata de un patio cuadrangular que en sus cuatro lados tiene una galería porticada con arquerías que descansan en columnas o dobles columnas. Está edificado a continuación de una de las naves laterales de una catedral o de la iglesia de un monasterio. Cada galería toma el nombre de panda y en cada panda se distribuyen los distintos espacios necesarios para la vida monacal o catedralicia. Suele ser lugar de recogimiento. El patio está casi siempre ajardinado y en el centro se encuentra una fuente o un pozo.

El Claustro es un patio abierto con cuatro pasillos alrededor con arcadas y un pozo en el centro, normalmente.

video


DESCRIPCIÓN:

El claustro es de planta cuadrada y cada uno de los cuatro lados recibe el nombre de panda. En el centro suele haber un pozo y en el espacio restante, un pequeño jardín con cuatro caminos. Cada panda tiene una galería o corredor cubierto limitado por arcadas. En la panda este se halla casi siempre una pequeña estancia que servía como estudio o biblioteca, independientemente de la gran biblioteca que tenían algunos monasterios importantes. A continuación se hallaba la sala capitular, pieza que se consideraba de gran importancia y que generalmente se construía con rica ornamentación arquitectónica. Era el lugar de reunión de la comunidad, donde se leían los capítulos de la regla de la orden y donde el abad organizaba las distintas tareas a seguir por los monjes. En esta sala era donde se exponían posibles faltas de alguno de ellos para que el superior le reprendiese. Se decía llamar a capítulo.

En la panda sur solía estar el calefactorio, lugar caldeado donde podían ir los monjes de vez en cuando para descansar y entrar en calor. A su lado, el refectorio, que era el comedor, y colindante con él, la cocina.

La panda oeste se solía llamar de legos y tenía el callejón también de legos y la cilla con la bodega. Las celdas de los monjes o el gran dormitorio común (depende de la época y de las distintas órdenes) estaban en el piso superior.

Los capiteles de las columnas de los claustros románicos están especialmente decorados y tallados y a veces constituyen verdaderas obras de arte.



CLAUSTRO DE PROFESORES:

El Claustro de Profesores, presidido por el Director, está integrado por la totalidad del profesorado que presta servicio docente en el Centro. El Claustro es el órgano de participación del profesorado y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre los aspectos docentes del Centro, siendo su función primordial la de impartir la docencia a todas las alumnas y alumnos.

Se reúne al año en 3 o 4 ocasiones o Claustros (trimestralmente) para realizar propuestas al Plan del Centro, revisar normas de funcionamiento, aportar criterios al calendario escolar, ser informado de la gestión del Centro, aprobar los aspectos académicos y docentes de la programación General Anual y la memoria del curso...



COMPETENCIAS:

a) Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo del Instituto y de la Programación General Anual.
b) Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos Curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos.
c) Aprobar y evaluar, conforme el Proyecto Educativo, los aspectos docentes de la Programación General Anual del centro e informarla antes de su presentación al Consejo Escolar, así como informar la Memoria Final de curso.
d) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado.
e) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el calendario de exámenes o de pruebas extraordinarias.
f) Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado.
g) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios del profesorado.
h) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.
i) Elaborar el plan de formación del profesorado del centro, a partir de la propuesta formulada por la comisión de Coordinación Pedagógica, de acuerdo con las necesidades del Centro.
j) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.
k) Ser informado de las candidaturas a la Dirección y los programas presentados por los candidatos.
l) Analizar y valorar trimestralmente la marcha general y la situación económica del Instituto.
m) Conocer las relaciones del Instituto con las instituciones de su entorno y con los centros de trabajo.
n) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del Instituto a través de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.
ñ) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.



FUNCIONAMIENTO:
  • La convocatoria se realizará mediante citación escrita, en la que constará el orden del día, con dos días naturales de antelación, como mínimo, e irá acompañada de la documentación necesaria para estudiar los asuntos que se van a tratar.
  • Se consideran miembros del Claustro la totalidad de los miembros del profesorado que prestan servicios en el centro en el momento de la convocatoria.
  • La asistencia la Claustro es obligatoria para todos sus miembros. El Claustro queda válidamente constituido cuando se hallan presentes la mitad más uno de sus componentes.
  • El Claustro se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez al trimestre.
  • El Claustro podrá ser convocado en sesión extraordinaria siempre que el Director/a lo estime oportuno, o bien mediante petición escrita de un tercio de sus componentes.
  • Las sesiones extraordinarias se convocarán con cuarenta y ocho horas de antelación. No tendrán lectura del acta de la sesión anterior ni ruegos y preguntas.
  • El claustro estudiará los asuntos incluidos en el Orden del Día. En caso de urgencia, al comienzo de la sesión se podrán incluir nuevos puntos si se aprueba por mayoría de los miembros.
  • El Director desempeñará la función de moderador de los debates, organizando turnos de palabra.
  • Los asuntos tratados en el Claustro serán sometidos a votación cuando así lo determine el Orden del Día, a propuesta del Director o cuando lo solicite al menos un tercio de sus miembros.
  • Los acuerdos de Consejo Escolar se adoptarán mediante votación, que será secreta si el tema lo requiere o si al menos uno de los presentes lo solicita. En caso de empate, podrá decidir el voto de calidad del Presidente.
  • El Secretario/a redactará el Acta correspondiente. En cada sesión se procederá en primer lugar a la lectura y aprobación del Acta de la sesión anterior.
  • El Claustro será informado regularmente por el Director de los acuerdos de los órganos colegiados, así como de todos los asuntos relevantes que afecten a la vida del centro.




Las que le confiere el art. 21 del Real Decreto 83/1996 de 26 de enero de 1996:
a) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.
b) Elegir al director del instituto
c) Proponer la revocación del nombramiento del director, en los términos establecidos en el artículo 19.3.c
d) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.
e) Aprobar el reglamento de régimen interior
f) Resolver los conflictos e imponer las correcciones, con finalidad pedagógica, que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.
g) Aprobar el proyecto de presupuesto del instituto y la ejecución del mismo.
h) Promover la renovación de las instalaciones y equipamiento del instituto, y vigilar su conservación.
i) Aprobar y evaluar la programación general del instituto, respetando en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.
j) Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.
k) Fijar las directrices para la colaboración del instituto, con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.
l) Analizar y evaluar el funcionamiento general del instituto, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe que se incluirá en la memoria anual
m) Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del instituto.
n) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del instituto realice la Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.
o) Informar la memoria anual sobre las actividades y situación general del instituto.
p) Conocer las relaciones del instituto con las instituciones de su entorno y con los centros de trabajo.